Конспект уроков по английскому языку ”Different Landscapes -Different Countries” 10 класс

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Форма проведения: традиционный урок с применением ИКТ

Цели:

1. Учебная - Формирование лексических навыков чтения и говорения

Сопутствующая - развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного

2. Познавательная – знакомство с особенностями географического положения Америки, Великобритании, России; развитие умения извлекать информацию о культуре англоязычных стран из текста.

3. Воспитательная – воспитание уважительного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.

4. Развивающая – развитие способности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, по дефиниции), к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к формулированию выводов из прочитанного/услышанного.

Речевой материал:

рецептивный: wood, range, prairie, canyon, outback, drought, flood

продуктивный: лексический: desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, mountainous.

Дидактические материалы и оборудование: презентация, аудиозапись, листы бумаги, маркеры

Ход урока

Этапы урока	Содержание этапа	Деятельность учащихся	Формы работы, возможные методы и приемы работы
Организационный момент. Введение в языковую среду. 1 мин	Проверка готовности к уроку. Приветствие учащихся. Введение учащихся в языковую среду. Good morning, pupils! Glad to see you! How are you today?	Приветствие
Этап актуализации субъектного опыта учащихся 2 мин	Учитель: What’s the Russian for: So many countries, so many customs So many men, so many minds East or West home is best. Учитель: Что означает слово "country”? Учитель: Спасибо за ваши ответы. А сейчас в группах из 4 человек вы получите листы, на которых написано только одно слово «страна». Это – ключевое слово. Ваше задание: написать все слова, которые у вас ассоциируются с ключевым. У вас одна минута.	Учащиеся дают русские эквиваленты пословицам: Сколько стран, столько обычаев. Сколько людей, столько мнений. В гостях хорошо, а дома лучше. Дети: страна, сельская местность. Ребята составляют словарную паутину.	Фронтальный опрос Слайд № 1, 2 Групповая работа
Этап изучения новых знаний и способов деятельности 10 мин	Мы живём в огромном мире. Каждая страна имеет свою природу и ландшафты. Сегодня на уроке мы будем говорить о разнообразии мира, в котором мы живём. Для этого нам необходимы новые слова. Знакомство с новой лексикой Найдите соответствия между русскими и английскими эквивалентами Составьте возможные словосочетания с новыми словами.	Учащиеся читают новые слова вместе с учителем, затем самостоятельно по цепочке. Учащиеся соотносят новые слова с их значениями Учащиеся составляют словосочетания.	Устная работа Слайд № 3 Устная работа, фронтальный опрос. Слайд № 4 Письменная работа. В слабо подготовленной группе дать опору. Слайд № 5
Этап первичной проверки понимания изученного. 2 мин	Посмотрите на картинки и скажите, какие из этих слов вы будете использовать, чтобы описать данные ландшафты? Для каких стран типичны данные ландшафты?	Учащиеся называют лексику, описывающую данные ландшафты.	В слабо подготовленной группе дать опорное предложение для ответа: I think such landscape is typical for … Слайд № 6
Этап закрепления изученного. 10 мин Релаксация 1 мин 10 мин	Мы с вами уже немного говорили о географическом положении англо говорящих стран. Сегодня ваш словарный запас пополнился, и мы учимся описывать не только местоположение, но и климат, и ландшафты. Сейчас вы услышите описание трёх стран. Послушайте и скажите, какие это страны и что помогло вам это понять? Упр. 2 с. 4-5 Ключи: А – Австралия, В – Британия, С - Америка Мы уже проделали большую работу, а теперь давайте отдохнём и послушаем, как великий русский композитор П.И.Чайковский чувствовал природу. Упр. 1.2 с. 6 Прочитайте текст и скажите, какой климат и ландшафты типичны для какой страны?	Учащиеся слушают аудиозапись, определяют, о каких странах идёт речь и называют факты, которые помогли им это понять. Учащиеся отдыхают Учащиеся дополняют недостающую информацию из текста.	Аудирование с полным пониманием. В слабо подготовленной группе аудирование осуществляется с опорой на текст. Звучит отрывок из произведения П.И. Чайковского «Времена года» Чтение с полным пониманием. Сильным учащимся на основе текста предложить составить свои предложения.
Этап обобщения и систематизации 5 мин	Скажите, пожалуйста, а какие типы ландшафтов предпочитаете вы? Где бы вы хотели провести выходные? Объясните свой выбор.	Учащиеся тренируются в употреблении лексики, учатся описывать ландшафты.	Фронтальный опрос
Этап информации о домашнем задании 1 мин	С. 4 выучить слова	Учащиеся записывают домашнее задание
Этап подведения итогов урока 2 мин	Сегодня на уроке мы с вами много говорили о Британии, США, Австралии и России. Как вы думаете, какая из пословиц, которые мы вспомнили в начале урока, лучше всего описывает нашу сегодняшнюю работу? Что нового вы сегодня узнали?	Учащиеся называют пословицу, которая, на их взгляд, лучше всего описывает изученный материал и оценивают его новизну для себя.	Выставление оценок
Этап рефлексии 1 мин	Что вы чувствуете после сегодняшнего урока? Нарисуйте своё настроение	Уч-ся рисуют своё настроение

Тема: Different Landscapes -Different Countries

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Форма проведения: традиционный урок с применением ИКТ

Цели:

1. Учебная - Формирование лексических навыков чтения и говорения

Сопутствующая - развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного

2. Познавательная – знакомство с особенностями географического положения Америки, Великобритании, России и Белгородской области; развитие умения извлекать информацию о культуре англоязычных стран из текста.

3. Воспитательная – воспитание уважительного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; развитие умения работать в группе; формирование потребности к взаимопомощи, взаимооценки.

4. Развивающая – развитие способности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, по дефиниции), к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к формулированию выводов из прочитанного/услышанного.

Речевой материал:

рецептивный: wood, range, prairie, canyon, outback, drought, flood

продуктивный: лексический - desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, mountainous.

грамматический - артикль с географическими названиями.

Дидактические материалы и оборудование: презентация, аудиозапись, карточки, грамматическая таблица «Артикли с географическими названиями», карта и ландшафты Белгородской области

Ход урока

Этапы урока	Содержание этапа	Деятельность учащихся	Формы работы, возможные методы и приемы работы
Организа ционный момент. Введение в языковую среду. 1 мин	Проверка готовности к уроку. Приветствие учащихся. Введение учащихся в языковую среду. Good morning, pupils! Glad to see you! How are you today?	Приветствие
Этап актуализации субъектного опыта учащихся. 1 мин	Речевая зарядка – активизация лексики. Скажите по-английски: Живописные ландшафты, глубокое ущелье, плоская равнина, бесполезная пустыня, обширные прерии, горная цепь, побережье океана, уникальный остров, огромный лес, берёзовая роща, бескрайние поля, зелёные холмы.	Уч-ся переводят словосочетания. 2 уч-ся работают с лексикой по карточкам	Фронтальный опрос Таким образом осуществляется и повторение лексики, и проверка д/з.
Этап изучения новых знаний и способов деятельности 5 мин	Мы продолжаем с вами говорить о географическом положении англо говорящих стран, а также сегодня мы будем говорить о России и нашем родном крае. А чтобы наша речь была грамотной, мы познакомимся с новым материалом. Посмотрите на таблицу и сделайте выводы.	Учащиеся знакомятся с новым материалом «Употребление артиклей с географическими названиями» с опорой на грамматическую таблицу и делают выводы.	Слайд № 2 Уч-ся знакомятся с грамматической таблицей и выводят правило, а учитель обобщает
Этап первичной проверки понимания изученного 3 мин	Упр. 1.3 с. 6 Распределите географические названия в 2 колонки: с артиклем и без артикля.	Учащиеся выполняют задание с опорой на таблицу	Задание выполняется самостоятельно, письменно.
Этап закрепления изученного 8 мин 3 мин 8 мин Релаксация 1 мин 10 мин	Описывая любую страну, мы употребляем множество различных географических названий. Прослушайте описание географического положения США, Британии и Австралии и отметьте на картах те географические названия, которые вы услышите. Упр. 1 с. 3-6 РТ Выпишите те географические названия, которые употребляются с артиклем. Упр. 2 с. 6-7 РТ Россия – огромная страна. Прочитайте текст об особенностях географического положения России и заполните пропуски географическими названиями. Употребите артикль, где необходимо. На прошлом уроке мы с вами слушали отрывок произведения П.И.Чайковского "Времена года», как композитор чувствовал зиму. А сейчас я вам предлагаю послушать звучание весны, которую все долгими зимними вечерами с нетерпением ждут. Второй урок мы с вами описываем различные страны. А что вы можете рассказать об особенностях географического положения и ландшафтах Белгородской области В слабо подготовленной группе учащиеся отвечают на вопросы учителя: Где находится Белгородская область? С какими областями она граничит? Каковы территория и население Белгородской области? Какой город является столицей? Какие ландшафты можно встретить на территории Белгородской области? Какие крупные реки протекают? Какой климат преобладает в Белгородской области?	Учащиеся слушают аудиозапись и отмечают на карте галочкой те географические названия, которые будут названы в текстах. Учащиеся выписывают только те географические названия, которые употребляются с артиклем. Учащиеся читают текст и заполняют пропуски словами из рамки, вставляя артикль, где нужно. Учащиеся по карте рассказывают о географическом положении Белгородской области и с опорой на слайды описывают ландшафты.	- Аудирование с основным пониманием. Уч-ся работают индивидуально, затем осуществляется взаимопроверка. Ключи: слайд № 3-5 - Учитель выборочно проверяет 2-3 тетради, затем осуществляется самопроверка. Ключи: слайд № 6 - Индивидуальная самостоятельная работа, затем осуществляется взаимопроверка при помощи аудирования. (Аудирование с полным пониманием.) В слабо подготовленной группе после прослушивания дать дополнительно ключи: слайд № 7 - Работа в группах. Учащимся даётся 3 мин на подготовку, затем по одному человеку отвечают у доски, а остальные могут дополнять. Ответы оцениваются. Слайды № 8-9
Этап обобщения и систематизации 1 мин	Итак, с помощью каких выражений вы будете описывать географическое положение страны?		Клише Слайд № 10
Этап информации о домашнем задании 1 мин	Рассказ о Белгородской области ( на «3» балла – с опорой на речевые клише, на «4» и «5» - высказать своё отношение)	Учащиеся записывают задание
Этап подведения итогов урока 1 мин	Давайте подведём итоги нашей работы. Что нового вы сегодня узнали, чему научились? Какое задание оказалось самым трудным для вас?	Уч-ся называют основные виды деятельности на уроке, оценивают свою работу.	Учитель даёт качественную оценку деятельности уч-ся. Выставление оценок
Этап рефлексии 1 мин	Незаконченное предложение: «Если бы я был учителем, я бы на уроке…»	Учащиеся высказывают свои предложения	По ответам уч-ся можно будет судить об их успехах и неудачах, а также о психоэмоциональном состоянии уч-ся

Тема: Different Landscapes -Different Countries

Тип урока: закрепление знаний и способов деятельности

Форма проведения: виртуальное путешествие

Цели:

1. Учебная - совершенствование навыков чтения с полным пониманием и извлечением конкретной информации;

сопутствующая задача - развитие умения монологического высказывания с помощью речевых клише

2. Познавательная – знакомство с особенностями географического положения Австралии; развитие умения извлекать информацию о культуре англоязычных стран из текста.

3. Развивающая – развитие способности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, по дефиниции), к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к формулированию выводов из прочитанного, развитие умения работы с интернетом.

4. Воспитательная – воспитание уважительного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения работать в сотрудничестве; формирование потребности к взаимопомощи, взаимооценки.