Человек- «материя, познающая самое себя».

Тема: «Первые современные люди».

Цель урока: Изучить биологические и социальные вопросы эволюции кроманьонцев, как одного из этапов антропогенеза.

Задачи урока:

1. Образовательные: Углубление и расширение знаний этапов антропогенеза на основе формирования знаний об особенностях внешнего строения, жизни кроманьонцев; умение сравнивать предков человека, делать выводы, о сходстве и различиях; убедить учащихся в основополагающей роли труда и в становлении человека.

2.Развивающие: Развитие умений анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать.

3.Воспитательные: Формировать естественнонаучную концепцию эволюционного происхождения человека. Воспитание культуры общения, коммуникативных качеств: умения общаться в процессе парного взаимодействия.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: Урок-лекция (с элементами поиска и диспута).

Структура урока:

1.Организация начала урока;

2 (3). проверка домашнего задания, постановка цели урока;

3 (2). подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала (актуализация ЗУН);

4. изучение нового материала- изучение неоантропов проводится в постоянном сравнении и сопоставлении с палеоантропами;

5. закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;

6. обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;

7 (8). подведение итогов и результатов урока;

8 (7). задание на дом.

Оборудование: Тест, наглядность: презентация, таблица " Этапы эволюции человека».

Ход урока:

Учитель: Сегодня мы продолжим изучение темы «Антропогенез». На предыдущих уроках познакомились с эволюцией приматов (именно они являются «предшественниками» рода Homo) и первыми стадиями эволюции человека. В ходе этого урока изучим современную стадию эволюции человека (неоантропов), выясним основные особенности наших «предков»: их образ жизни, биологические и социальные факторы эволюции, то есть займёмся изучением «глобальной» истории людей как биологического вида. Я надеюсь, что тема будет для вас интересна. Ведь знать, кто мы и как появились, кем были, позволяет осознать сущность человека, его место в системе органического мира. Но, перед этим (чтобы получилась целостная картина), давайте вспомним материал прошлого урока, то есть то, что нам уже известно по теме «Антропогенез»!

Организация проверки домашнего задания:

1. Проведение компьютерного тестирования (индивидуально) учащихся (10 минут)- проверка и оценивание автоматическое.

2. Работа над ошибками, исходя из тестирования (ошибки выводятся на мониторе). Возможные вопросы:

• - составить схему этапов эволюции человека от дриопитеков (работа учащегося у доски):

• - в это время с классом организуется фронтальная беседа: «Характеристика австралопитеков, архантропов, палеоантропов» (уделяя особое внимание роли биологических и социальных факторов).

А теперь откройте презентацию «Кроманьонец» и посмотрите на первый слайд. Вы видите перед собой рисунки людей. Ответьте на вопрос: «Если бы вы увидели их в современной толпе одетыми как все, обратили бы на него внимание? Отличается он от нас общим внешним обликом? Фактически кроманьонец (почему кроманьонец- слайд второй)- это человек современного типа, что, казалось бы, избавляет нас от необходимости описывать его строение более подробно. Но, не смотря на это, составим «портрет» этого человека, выясним роль биологических и социальных факторов в его эволюции, выясним время его появления и взаимоотношения с другими видами рода Homo. (фрагмент фильма 1).

Существует две основные точки зрения, касающиеся происхождения человека современного типа.

Гипотеза полицентризма	Гипотеза моноцентризма
Человек разумный возник нескольких местах планеты из разных предковых форм, принадлежащих к палеоантропам (или даже архантропам).	Существовало единое место возникновения человечества из какого- то одного общего предкового ствола.

Гипотеза широкого моноцентризма Я.Я.Рогинского.

Человек современного типа возник где- то в Восточном Средиземноморье и в Передней Азии. Именно здесь находят наиболее выраженные промежуточные между неандертальцами и ранними ископаемыми формами человека разумного костные остатки. Многочисленные промежуточные формы находят также на юго-востоке Европы. В те времена все эти территории были покрыты густыми лесами, населёнными многообразными животными. Здесь, по- видимому, и был совершён последний шаг на пути к Человеку разумному – слайды 3 ,4, 5. На этой стадии был окончательно сформирован облик современного человека:

1. Фигура стала более стройной

2. Рост 180-190 см.

3. Череп с большой черепной коробкой (объём 1800 см³)

4. Широкое и короткое лицо

5. Прямоугольные глазницы

6. Наличие выраженного подбородка, прямого лба и отсутствие надбровных валиков

7. Присутствие подбородочного выступа на нижней челюсти свидетельствовало о том, что кроманьонцы были способны к членораздельной речи

8. В головном мозге большое развитие получили лобные доли (а за что они отвечают?) и зоны, связанные с развитием речи и сложной, конструктивной деятельностью.

Но, все эти особенности, это биологические характеристики. А, как мы уже знаем, в процессе эволюции основное значение приобретали социальные факторы- какие же они были? Слайд шестой- посмотрите и прочтите некоторые социальные особенности кроманьонцев - отметьте их можете пользоваться материалом учебника страница 175. Теперь просмотрите отрывок фильма 2 и так же отметьте социальные особенности.

После этого организуется беседа с подведением итогов: «Социальные особенности кроманьонцев».

1. Общественный образ жизни и применение накопленного жизненного опыта предков

2. Трудовая деятельность и развитие руки как органа труда

3. Возникновение речи

4. Использование огня

5. Изготовление орудий труда- слайд седьмой

6. Появление искусства - наскальная живопись, изготовление различных фигурок из костей (чаще мамонтов)- рисунок 66 страница 174, слайд восьмой.

7. Социальная организация - родовое общество.

Основные этапы развития человека разумного.

(работа совместно учитель-ученики)

1. Небывалое духовное, психическое развитие Человека разумного. Только он достиг такого понимания природы, такого уровня самопознания, который сделал возможным создание искусства (возраст первых наскальных изображений 40-50 тыс. лет).

2. Неолитическая революция- приручение животных и окультуривание растений (около 10 тыс. лет назад). До этого человек был полностью зависим от среды при добычи пищи и одежды. Теперь зависимость приобрела иной характер- она стала осуществляться через контроль над некоторыми сторонами среды обитания.

3. Научно-техническая революция, в результате которой человек приобрёл власть над природой (в последние 2 тыс. лет и особенно в последние 3-4 столетия).

ВЫВОД (совместно с учащимися как закрепление на основе изученного материала):

Выделенные важнейшие вехи в развитии человека разумного не связаны с изменениями физического облика человека за последние десятки тысяч лет. Различия между кроманьонцами и современными людьми намного меньше, чем различия между отдельными современными этническими группами и расами. Отсутствие уловимых тенденций в изменении строения тела человека за несколько последних десятков тысяч лет косвенно показывает, что эволюция Человека вышла из- под ведущего контроля биологических факторов и направляется действием иных - социальных сил.

Домашнее задание:

Параграф 47.

Знать: основные биологические и социальные особенности Человека разумного.

Уметь: рассказывать об основополагающей роли труда в эволюции человека.

Оценивание деятельности ученика на уроке:

1. Обращать внимание учащихся на неточности и недочёты при ответах.

2. Ученик сам оценивает свою деятельность на уроке /высокий или низкий уровень активности, интерес к изучению нового, допущенные ошибки в работе/.

3. Оценка учителем ученика.

4. Выставление итоговой оценки за урок.