Тема: «Чтение таблиц слогов и слов. С Маршак «Белая страница».

Цели: отрабатывать технику плавного послогового чтения, вырабатывать навыки осознанного интонационно – правильного чтения текста, умение работать над содержанием произведения;

коррекция словесно – логического мышления, образного мышления, устойчивости и распределения внимания, общеречевых навыков, расширять кругозор и словарный запас;

воспитывать интерес к чтению, усидчивость, любовь к природе родного края.

Оборудование: выставка книг С. Маршака, портрет писателя, буквенные кубики, таблицы слогов и слов, цветные карандаши, элементы игры «Птицы», слайды презентации по теме урока, мультимедийная установка.

Ход урока.

I Психолого – педагогическая настройка.

1. - Чему учимся на уроках чтения?

- Зачем надо уметь читать?

2.Артикуляционная гимнастика.

• Покажите, как кошка лакает язычком молоко.

• Покажите языком часики.

• Подуйте, как ветерок в тихий летний вечер.

• Подуйте, как ветерок в зимнюю стужу.

- Активно работая на уроке все вместе, вы сможете собрать игру и поиграть во время г. п. д. Будьте внимательны, наблюдательны и старательны во время урока.

II Повторение изученного.

1.Повторение алфавита способом пения на мотив детской песенки.

/ «В лесу родилась ёлочка» /

Вспомним и споём алфавит:

А Бэ Вэ Гэ Дэ Е Ё Жэ

Зэ И И краткое

Ка эЛ эМ эН О Пэ эР эС

Тэ У эФ Ха Цэ Че

Ша Ща Ъ Ы

Ь Э Ю Я 2.Чтение слоговых таблиц способом пения на темы детских песен о зиме.

/«В лесу родилась ёлочка»/

Са – ма – ха – ас – ам – ах – ух – ох

Ау – уа – ум – ам

При – пры – про – пра – пру – пре – при – прэ

Впри – впры – впро – впру – впре – впри

Сна – сну – сне – сны – снё – сню – сни – сня

Стра – стри – стро – стры – стре – стря

- Какое время года наступило?

- Чем отличается зима в нашем городе от осени?

/почти не отличается, редко бывает снег/.

3.Дыхательная гимнастика.

- На улице нет снега, но я вам принесла на волшебных варежках снежинки.

Сдуйте снежинки с варежки. Сдувая, проговариваем слоги: фу – фо – фю.

4.Работа по выработке интонационно – правильного чтения.

- Посмотрите за окно и составьте предложения о погоде.

Прочитайте предложения, передавая голосом правильную интонацию:

Ка – ко – е чу – дес – но – е ут – ро!

Какое настроение у человечка на экране?

С какой интонацией прочитаем предложение?

На – сту – пи – ла зи – ма.

Какое настроение передадим при чтении этого предложения?

Ког – да вы – па – дет снег?

Какой знак стоит в конце предложения?

Какую интонацию в голосе передадим при чтении?

5. Повторение изученного ранее произведения.

- Расскажите, о каких зимних забавах детей читали на прошлом уроке? Из двух картинок выбрать нужную.

- Нравилось ли Сёме кататься с горки на санках? Подтвердите свой ответ строчками из текста.

- Расскажите, как Мороз пытался прогнать мальчика с горки?

- Какое настроение Мороза передаёт автор в последних строчках рассказа? Прочитайте эти строчки весело, доброжелательно.

III. Физ. минутка.

В ГОСТЯХ У ДЕДА МОРОЗА.

IV Изучение нового материала.

1. Вводная беседа.

А теперь представим, что мы с вами художники. Слова мы не напишем, а нарисуем. Какие краски вы возьмёте, чтобы нарисовать слова:

«зима», «снег»…

«песок»…

«солнце»…

«море»… .

- Почему к словам «снег», «зима» подобрали белый цвет?

- Какая земля, покрытая порошей?

Пороша – слой только что выпавшего снега.

2-Сегодня мы познакомимся со стихотворением С. Маршака «Белая страница».

Самуил Яковлевич Маршак – один из лучших детских поэтов нашей страны. В трудные для страны военные и послевоенные годы Самуил Маршак вёл большую работу по организации помощи детям. В Краснодаре он организовал целый «Детский городок» - классы, мастерские, кружки и, в центре всего этого – детский театр, для которого он сам писал пьесы – сказки. Так началась его дружба с детьми, и он понял, что его настоящее дело в жизни – работать для детей, писать для них книжки, учить их, помогать им расти, радовать их, воспитывать их. Он хотел, чтобы дети вырастали умными, честными, добрыми, смелыми людьми, чтобы они любили книгу и книга помогала им жить.

Знакомя детей с жизнью природы различных мест и в разные времена года, Маршак написал цикл «Разноцветная книга». Вы сами определили цвета, которые подходят к словам. Вот и Маршак, определяя цвета к предметам, страницу о зиме назвал «Белая страница».

3.Чтение стихотворения учителем:

Рефлексия:

- Где увидел следы автор? /земля, покрытая снегом, где оставляют свои следы…/.

4. Проверка первичного восприятия.

5. Отработка техники чтения сложных слов: /чтение трудных слов хором из книги/:

печать / пе – ча – тать/ от – пе – ча – тать/ от – пе – ча – та – лись/

- Что значит «отпечататься»? /оставить след на чем – либо/.

6. Чтение текста с учащимися хором.

- Какие следы оставили птицы?

7.Чтение текста учащимися самостоятельно «бубнением».

- Следы какого животного увидел на снегу автор?

V Закрепление изученного материала.

8. Чтение «цепочкой» по абзацам:

- Как лиса маскирует, прячет свой след?

- Следы каких птиц увидел автор?

- Какой след оставили полозья?

Полозья – гладкий, скользящий, загнутый спереди брус, пластина.

- Когда оставили следы калош внук и дед?

- На что похожи следы животных и людей, оставленные на снегу?

9. Гимнастика для глаз.

10. Работа по содержанию произведения.

- Как прыгали птицы? Как мы должны прочитать эти строчки? /коротко, отрывисто/.

- Что автору напоминает цепь следов на снежной глади?

- О чем можно узнать по черточкам и точкам, оставленным на снегу?

VI Итог урока.

- Следы каких животных и птиц можно увидеть на снегу зимой и видели вы?

/надо быть внимательными и наблюдательными, чтобы узнать, кто ходил по снегу/.

/белка, лиса, заяц ворона, воробей, синица, голубь…/

- Как вы готовитесь помогать птицам в снежную холодную зиму? /готовим кормушки, корм для кормушек/.

Рецензия

на урок чтения по теме «Чтение таблиц слогов и слов. С. Маршак «Белая страница» для учащихся 2 класса школы VIII вида (государственная программа под общей редакцией И.М. Бгажноковой / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – М: «Просвещение», 2005.)

В ходе урока решались задачи : отрабатывать технику осознанного, интонационно – правильного чтения, расширять кругозор, словарный запас, коррекция логического мышления, словесно – логической памяти, расширять объём восприятия путём включения в работу различных приёмов и методов обучения. Воспитывать интерес к получению новых знаний, добросовестность при выполнении заданий, формировать навык работы в коллективе. Воспитывать уверенность в своих силах, проявлять свои возможности при выполнении заданий.

При подготовке к уроку были учтены задачи развития учащихся в коррекционной школе – гуманизация отношений в коллективе учащихся, создание условий для раскрепощения личности ребёнка, раскрытие и выражение его потенциальных возможностей, творчества, инициативы. Урок имеет практическую и воспитательную направленность.

На данном уроке были выбраны способы взаимодействия: учитель – ученик, ученик – ученик, т. к. они дают возможность при объяснении материала, изучении нового материала учителю увидеть степень осознанности его учеником, проявлять самостоятельность при выполнении учащимися видов работы.

На уроке использовались различные приемы, методы и технологии обучения:

• объяснение,

• демонстрация,

• дидактические игры,

• упражнения, имитация при выполнении упражнений на релаксацию,

• работа с текстом,

• информационно-коммуникативные технологии,

• здоровьесберегающие технологии,

• наглядные средства обучения (схемы, таблицы, загадки и т.д.).

При проведении урока учитывались психические и психологические особенности учащихся: задания давались дифференцированно, согласно установленным для обучения программам. В целом, урок прошел в хорошем темпе, насыщен различными видами деятельности, что обеспечивает занятость всех школьников с учетом их способностей.